网上有关“学生如何上好数学课”话题很是火热，小编也是针对学生如何上好数学课寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

问题一：怎样才能上好数学课 怎样才能上好数学课

如何上数学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习 *** 等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。

一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。

不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？

1.要备起点。

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2.要备重点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3.要备难点。

所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

4.要备交点。

即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

5.要备疑点。

即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

二、教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。

1.了解学生，分析学生

教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。

2.发现问题，掌握兴奋点

教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。

三、优化课堂教学

课堂教学模式优化共有四个特点：

1.适当增加学生的思维容量。

2.重视教学语言的编写。

3.把发问贯穿于课堂教学始终。

4 .及时进行课内练习。

为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境，做法有：

1.不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲，主动参与发言提问。

2.把重点放在讲课上。把概念、例题讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。

3.及时进行堂内练习，使学生对自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。

4.讲课要抓......>>

问题二：从学生角度看如何上好数学课 一、上课听课是必须的，上课的时候老是讲的一般都很基础，但是也是最重要的，掌握这些在课后习题方面就会事半功倍，但是很多同学可能上课的时候跟不上老师的节奏，这就要求我们不能执着于纠结同一道题，应该不懂的做上记号，下课再问，或者可以课前预习，这样不懂的上课可以着重听。

二、从某一方面来说，数学其实就得用题海战术，做的多了，想不会都难，当然我的建议是做不同类型的题，题可以少做，但是要做一题会一题，不能是这题我看答案会做了就代表我会做了，那样肯定还是没掌握那道题的，可以反复做同一道题，知道自己正真理解了，下回坐到类似的会做为止

问题三：如何上好数学课 随着教学改革的深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始

终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变

化。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高

数学成绩，这就需要教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，

把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地

感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？下面，

就自己几年来在小学数学教学中怎样上好数学课谈一点自己的看法。

一、要精心设计好导入课

好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，能为学生学习新知识创造一个

愉快和谐的教学氛围，

激发学生学习的兴趣，

唤起学生学习的自觉性和创造性，

让学生愿学、乐学、善学。从而提高教学效果，保证素质教育的实施。那么如

何更好地导入新课？我认为必须根据实际情况选择合适的导入方法，导入要有

针对性和趣味性。导入要抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使

学生在高昂的求知欲望中探求知识，

引发学生学习知识的兴趣。

例如在教学

“年、

月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也

是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，

疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等

你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索

的主体地位上。

二、创设教学情境，激发学习热情

恰当、适宜的环境能有效激发学生的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于

一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。如在“利息”一课

的教学中，我是这样创设情境的：

“我家里有

8000

元钱暂时不用，可是现金放

在哪里更安全些呢，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学

生回答的办法应该有很多，这时再趁机引导学生：

“选择储蓄比较安全”

，为什

么要选择储蓄？储蓄有什么益处呢？学生就会对储蓄知识产生浓厚的兴趣，在

这样的基础上，学生学习“利息”这就一知识点就水到渠成了。在不知不觉中

改变了“要学生学”变成了“学生要学”的学习氛围，同时也让学生体会到了

生活与数学息息相关。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的

教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风

趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：

“有头45个，足116只，问鸡兔各几

何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：

“全体兔子起立！提起

前面两足！

”学生开怀大笑。之后，教师说：

“现在兔子和鸡的足数一样了，上

面45个头，

下面多少足呢？”

学生答：

“45

×

2＝90只。

”

“少了多少足？”

“26只”

这时学生欢快地叫起来

“有26

÷

2＝13只兔子，32只鸡”

。

有

了风趣幽默做后盾，枯燥无味的数学将会变得其乐无穷，学生更会对数学爱不

释手，从而产生浓厚的学习兴趣。

四、创设课堂教学，使之接近生活。

实践证明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识

的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事

情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生

们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如在教学有

余数的除法解决问题时，我将题目改编成本......>>

问题四：怎样上好数学课 我是个学生，对我来说，这样的老师我比较喜欢他（她）的课，就是：1）讲课不枯燥，不单讲课本里有的，还要联系到实际，并且比较有意义的，而且是我原来不知道的，处于好奇，自然就会认真听课了。2）面部表情不是很低沉，带些微笑，减小师生间的距离 3）在有限的时间呢（一节课，保证自己顺利讲完的情况下）多给学生发言时间，带动学生跟上思路……

{我是个学生，还不如您呢，这是我的一点看法，有什么说得不对的地方，望海涵！！！}

问题五：我是学材料专业的这个专业不是热门儿,我想知道的是，象我这样在招聘中处于不利地位的学生? 去知名企业也是走关系的，关系打好了，路就畅通了。如果从事非专业的工作，还是看老板和同事，跟对人。

问题六：如何上好初中数学课。 您好!

1。首先，你要了解当地初中数学教材

2。不管是什么题型，你要在学生会之前会并且熟练解答

3。如果是小初、初一、初二的老师，你要帮学生复习之前学习过的公式、知识点、以及可以直接拿过来用的结论；如果是初三老师，那你有得忙了，要帮学生总结出初中一至三年级数学所有的性质定理、判定定理、公式。。。，可以总结好后，让学生人手一份，背下来。（备以致用）

4。上课前要备课，对上课的内容要非常了解，课前做充分准备，板书要整洁有条理，有必要时可以做教学课件，不要一上课就夹着书本进教室，可以尝试脱离备课和书本进课堂教学。

5。上课前要写好教学计划和教案，不要逮什么上什么。

6。上课时，注意师生互动，适时查漏补缺。

7。老师上课不要迟到，不要拖堂，不要延迟下课，不要提前下课，不要说脏话。

8。如果课堂上老师突然遇到不确定一道题目或者学生问你的题目的做法，请不要给学生讲解，我想你不想担上误人子弟的罪名吧！可以留给学生做家庭或课外作业或思考题都可以，课后可以找同年级或者自己确定方法和答案再给学生进行具体讲解。

9。如果是学校领导或者外来老师听你的课，你一定要课前做好各项工作，师范课可不是谁想上都能上好滴。

10。上课要注意气氛，避免僵硬的灌输知识，要晓之以理，动之以情。最后祝同行老师们工作顺利，心想事成！

问题七：如何上好一堂数学课的个人心得 一、、课前充分进行问题预测

是上好一堂课的关键。

我以前备课、写教案的目的主要是为了使自己的课堂能够有序地进行，从未考虑过它应对学生对教学效果产生怎样的影响，更没有想过这节教案能否体现学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，说到底，只能是自己施工的蓝本而已。可是在教学的过程中，往往没有能按教案中设计的步骤进行，过去我一直困惑：为什么我认真备课了，却没能完成按预期的目标？现在读《怎样上好一堂课关键要素总论》一书后我才明白：原来在备课中，我缺少了一个重要的环节，那就是问题预测。其实，备课、写教案的真正作用不仅仅是对课堂过程的设计，而是每节课抽象的教学目标的具体再现，是教学重点交流的实施办法，是教学难点突破的可行的计划和步骤。在这一个个环节的实施过程中，课前的问题预测是非常重要的一环。老师应在课前预测学生有可能遇到的认知问题，预测可能出现的师生、生生、生本之间互动可能出现的矛盾与交叉。俗话话说得好，不要打没有准备的仗，我们当老师的更应该如此，只有课前老师对问题预测得准确充分了，才能为课堂教学预留充分的时空余地，才能游刃有余地解决课堂中出现的状况，才能顺利地达到预计的教学目标。所以说老师课前充分进行问题预测是上好一堂课的关键。

二、不要让课堂成为培养差生的基地。

我读该书课堂管理行为中的个别教学章节后，我就暗暗下决心：我一定不要让我的课堂成为培养差生的基地。书中是这样阐述的：个别教学正是适应学生个别差异，发展个性的一种教学形式。其本质就是因材施教。个别教学法是教师分别对学生进行指导的教学方法。通过实施个别教学法，使每个学生都能在学习中享受教育的权利，都能尝试成功的体验，都能感受爱的温暖。可是，在教学过程中，我们常常把个别教学法赐给了班上的优等生，往往忽视了最需要关注的学困生。我们有的老师总是埋怨学生笨，反应慢，埋怨自己倒霉，运气不好，得到的差生太多了。却很少有人反思是不是自己在课堂中关注到了每一位学生，没有反思自己在课堂教学中是否给了每一个学生同样的权利。比如设计问题时是否想到了那些反应较慢的学生的承受能力，在探究学习的过程中是否给了足够的时间让所有的学生都能体会到探究学习的快乐，或者只是走过场似的，没等其他同学思考完，就让几个优等生发言就算完事了？在学生展示的环节中，是否给每一位同学都有机会展示。如果我们没有做到这些，那么我们班上的差生就越来越多，所以也有人说差生培养出来的。为了避免课堂成为培养差生的基地，我们教师应该把个别教学法多赐给差生，给差生多一点爱，因为这些学生学习常处于失败的境地和被动的状态，他们比其他学生更需要老师的表扬、鼓励、精神上的支撑，更需要老师站在他们的角度为他们着想，我们老师应该用一颗爱心去唤醒他们的 *** ，用爱心给予他们信心，用自己的爱去点燃每一位学生心中那盏希望的灯。不要让课堂成为培养差生的基地。

三、要上好一堂课，要把创造愉悦的学习氛围和严格的课堂纪律结合。

要上好一堂课仅靠高度知识性和大容量性是不够的，若遇到说者有心，听者无意的情形，原本预期的效果便于无形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的课，即使知识容量再大，对于这些生性好动、好奇的学生来说，仍可能是一种难耐的煎熬。针对这种现象，我尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，提高教学效果。另外，在授课中，还根据教学......>>

怎样才能上好小学数学课

一、 目标科学简明。有些数学课之所以事倍功半，不得要领，是因为教师设置的目标高而多，一堂课四十分钟，样样都要顾及，负担太重。数学教学在众多目标的追逐中眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向。将每次的学习目标制定简洁、明了。一堂课的教学目标要少些单纯些。使学生学必有得。简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。我们常说：从学生的“学”上集中体现了教师教的智慧。教师教的智慧，首先是制定教学目标时要做到科学、适当、简明。教师可以根据课标、教学参考书和考试说明，设计好“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的目标，在教学中做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，分清教学重点和教学难点，也不能把情感目标抬到了过高的位置、脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。“皮之不存，毛将焉附。”在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。数学教学要以知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。　

二、内容精确简要。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、浅尝辄止。教学内容“简要”不等于浅和少，它应当与精与炼连在一起，有宽广的包容、深远的蕴含和“以约驭博”的功效。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变教材的“序”，大胆地重组教学内容：比如我在教学“两位数加减整十数或一位数”，教材安排两位数加整十数或一位数为一课时，两位数减整十数或一位数为一课时。在集体备课时，大家提出了两位数加整十数和两位数减整十数的算理是一致的，两位数加一位数和两位数减一位数的算理是一致的，如果将它们合并为一课时，这样可以及时有效的实行方法的迁移，从而用较少的时间获取更大的教学效益。在正式教学时学生掌握了两位数加整十数的计算方法之后，紧接着出现两位数减整十数，学生们很自然地就进行了方法的迁移，再教学两位数加一位数，接着出现对应的减法，学生也是不费力地就算出来了。

三、素材精选简炼。选材要“少”。所选背景材料要有典型性和扩张力，切合学生生活，鲜活、生动，能以一当十；题材的包装上也要适可而止，切不可喧宾夺主，分散学生注意力。很多名师凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。用材求“丰”，对同一道题进行挖掘，可能有多种解决的方法或是对一道题进行改编，引导学生探究新的方法，让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益。组材求“优”，力戒随意组拼素材，力求将材料组合起来形成一个有机的整体。譬如有的老师在教学《还原策略》时，将练习部分设计成大头儿子逛“数学乐园”，首先把数学乐园分为四个地方：博物院、生物园、游戏厅、生活馆（每一个地方都是与所取名字相关的还原问题）；其次老师用语言叙述了大头儿子的行走路径，向南走两格到博物院，向西北走三格到生物园等等；接着老师再告诉学生大头儿子最终到达的位置，反过来让学生求出上述四个地方所在的位置；最后引导学生到这些地方去参观，也就是进行相关的还原问题的练习。这种组合式、结构化的材料编排，既让学生在轻松快乐活泼的氛围中享受学习的快乐，保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又凸显学习主题，还使得教学简捷明快，整体感强。

四、环节简化高效。一段时间以来，课堂教学花样不断翻新。尤其是公开课，“活而不实”的现象更是愈演愈烈。实际上教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，精力、时间会消耗在毫无收获的走过场中，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新，开门见山，要么激趣导入，彰显美感。课堂教学的组织应该简单。其实我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，“十几减几”中的“破十法”、三角形面积计算学习时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。在教学三年级下册《认识分数》时，就可以将分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份——分母；表示其中的几份——分子”贯穿于学习的始终，作为全课学习的知识“主线”。导入环节设计从分1个苹果的1/4旧知开始，然后过渡到分8个苹果、12个苹果的1/4，最后通过孙悟空大变身（24个孙悟空的1/3、56个孙悟空的1/6、96个孙悟空的1/12）的挑战练习，始终抓住这一“主线”展开，这样层层推进，环环相扣，教学过程就会流畅、轻快，自然效果很好。此外，教师还要善用减法思维，对教学环节进行整合、提炼，合理去除那些可有可无的程序，剪去华而不实的泛泛而谈，剪去无休无止的窜讲窜问，剪去哪些故弄玄虚的作秀表演，把课上得简单一些，这是一种境界，它不是把数学教学简单化了，而是把数学教学艺术化了、精良化了、高效化了。

五、方法简洁易学。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”要真正转变学生的学习方式，引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光、发展学生热爱数学的情感，关键是要学生拥有自己的学习方法，这是为我们绝大多数数学教师所认同的。如何让学生“得法”呢？这就需要教师选择经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异。一般计算类的学习可引导学生自学课本，在试算、讨论、比较、归纳、练习、等简便易行手段中，培养学生的思维和计算能力，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习向纵深发展，让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。记得这样一个故事：城市中一对父子散步，一陌生人问路。父亲十分热情，告诉路人先乘几路几路公交车，再拐几道几道街，最后再穿几条几条巷，路人听后，一脸茫然。倒是旁边的稚子插嘴：“就是前面那座最高的楼房，眼睛看着楼顶，一直向前，就到了。”路人大喜。多么简洁的方法，智慧的回答。这样看来我们教师在课堂上不能像这位热情的父亲，太过于细密、周到地牵着学生的鼻子在我们自己设计的数学迷宫中绕来绕去，那样我们的学生会脱不了教师这根拐杖，甚至两手空空。在指导学生“学法”的时候，教师应该拥有这个稚子的“策略”——简洁、易学。

六、媒介简便有效。多媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。所以，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，不能过分依赖，人为物役。课件制作要力求精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过多的花哨，避免无益信息的干扰；减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。好钢要用在刀刃上。如《轴对称图形》一课的引入环节，一位教者通过课件先播放了一段雅典奥运会开幕式录像，然后提问：从刚才的录像中你看到了什么？学生个个兴趣盎然，纷纷回答：我看到了姚明；我看到了奥运五环旗；我看到中国运动员很多；我看到奥运会火炬……几分钟过去了，仍在没完没了。老师只好继续引导：“姚明手中拿的是什么？”有学生立即回答：“国旗。”“上面有什么呢？”“五角星！”学生齐答。听到这儿我才明白老师原来是要让学生能够从录像中找到“五角星”这个轴对称图形。相对于一节课40分钟而言，用五、六分钟的时间才将探究的内容“千呼万唤始出来”，实在没有必要，也没多少价值可言。而另一位教者组织班上女生摆出了一个“千手观音”的造型，唤起了学生对春节晚会这个节目的回忆，进而引导学生观察：这个节目美轮美奂，带给人们很强的视觉冲击力和艺术享受，你觉得节目中这些造型有什么特点？教师的适时点拨非常自然地引出了生活中的“对称现象”，经济，简约，有效。传统的教学手段并不代表传统的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。所以，数学教师在备课时，不要忘了对主副板书也来个精心设计，浓缩教学内容，发挥其画龙点睛、提纲挈领作用。当某种教学辅助手段(包括多媒体)可用可不用时，不用，不适合的技术再好也无用。

七、语言简洁明了。简炼是教学语言的本色，教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质和赘瘤，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，使课堂如同秋天的天空一样明净，让学生有一种心旷神怡的感觉。为此，教师要认真备课，深钻教材，围绕着重点、难点和关键点反复修改教案，把握讲的时机和数量，考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，必要时写在纸上，做到多而不余一言，少而不失一词。教师在课堂上尽量使用通俗易懂的语言，确保提问语导向明确、过渡语自然流畅、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄。根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简约化的课堂教学是一个精于心，简于行的过程。为了营造简约、轻盈的数学课堂，教师要以名师“简于形，精于神”的课堂为榜样，勤奋学习，丰富自己的修养，深入研究学情，反复揣读教材，不断反思、优化教学策略，由博返约，以简驭繁，让课堂成为充满着激情和智慧、充满着无穷的可能性、洋溢着生命的色彩、富有人性魅力的磁场，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

随着教学改革的深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始

终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变

化。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高

数学成绩，这就需要教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，

把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地

感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？下面，

就自己几年来在小学数学教学中怎样上好数学课谈一点自己的看法。

一、要精心设计好导入课

好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，能为学生学习新知识创造一个

愉快和谐的教学氛围，

激发学生学习的兴趣，

唤起学生学习的自觉性和创造性，

让学生愿学、乐学、善学。从而提高教学效果，保证素质教育的实施。那么如

何更好地导入新课？我认为必须根据实际情况选择合适的导入方法，导入要有

针对性和趣味性。导入要抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使

学生在高昂的求知欲望中探求知识，

引发学生学习知识的兴趣。

例如在教学

“年、

月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也

是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，

疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等

你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索

的主体地位上。

二、创设教学情境，激发学习热情

恰当、适宜的环境能有效激发学生的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于

一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。如在“利息”一课

的教学中，我是这样创设情境的：

“我家里有

8000

元钱暂时不用，可是现金放

在哪里更安全些呢，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学

生回答的办法应该有很多，这时再趁机引导学生：

“选择储蓄比较安全”

，为什

么要选择储蓄？储蓄有什么益处呢？学生就会对储蓄知识产生浓厚的兴趣，在

这样的基础上，学生学习“利息”这就一知识点就水到渠成了。在不知不觉中

改变了“要学生学”变成了“学生要学”的学习氛围，同时也让学生体会到了

生活与数学息息相关。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的

教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风

趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：

“有头45个，足116只，问鸡兔各几

何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：

“全体兔子起立！提起

前面两足！

”学生开怀大笑。之后，教师说：

“现在兔子和鸡的足数一样了，上

面45个头，

下面多少足呢？”

学生答：

“45

×

2＝90只。

”

“少了多少足？”

“26只”

这时学生欢快地叫起来

“有26

÷

2＝13只兔子，32只鸡”

有

了风趣幽默做后盾，枯燥无味的数学将会变得其乐无穷，学生更会对数学爱不

释手，从而产生浓厚的学习兴趣。

四、创设课堂教学，使之接近生活。

实践证明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识

的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事

情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生

们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如在教学有

余数的除法解决问题时，我将题目改编成本班学生需要解决的问题：“三（

5

）

班有

69

人需要过河，

每艘船每次只能乘

6

人，

至少要乘多少次才能完全过河？”

根据实际情况，学生会这样列式，

“

6

9

÷

6=11

（次）?

3

（人）”教师可以随

机提出，乘

11

次还余

3

人，怎么办，能不能超载。最后通过师生共同交流，

知道还余

3

人，应该在原来的

11

次的基础上，多乘

1

次，即

11+1=12

（次）。

这样的教学，不仅把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数

学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中

都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学

的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方形和正方形的

面积”相关知识后，让学生去计算教室的面积、自己家的面积，学过“人民币”

后，要求学生在家长的陪同下到超市购物等。

总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意

义的、富有挑战性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力，使学生

能体验到“学数学”的乐趣。只有充分做好导入的构思，创设好教学情境，激

发学习热情，利用风趣幽默的教学方法，将抽象的数学知识转化成身边需要解

决的实际问题，并用所学的数学知识应用于生活。学生才能在轻松愉快中学习

到更多的数学知识，从而提高教学效果。长此以往，学生何愁学不好数学，教

师何愁教不好数学。

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