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教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念,是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中,逐渐形成的.教师只有
在实践中自觉地运用各种教育理论,参与多种形式的教研活动,不断分析教育实践中出现的问题,同教师们相互交流,评价、反思,关注和分享教师们先进的教育经
验；才能在教育实践过程中,通过自我反思,检验自身已有的理论,调整不适宜的教育行为,构建、扩展自身的教育经验,从而促进教师专业水平的不断提高.
教育改革从“书本”到“人本”的过度,对教师的专业化水平提出了更高要求.新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从“高高站立”转到
“俯下身子”予以关注,要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题,然后不断实践、反思、改进、创新,把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起.那么,怎
样促进幼儿教师的专业成长呢？
一、通过系统学习,提高教师理论水平
（一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念
（二）加强教师之间理论知识的交流
（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动
1、预设活动的理论依据.
2、评价教育活动的理论依据
二、通过研究其他教师的经验,提升自身教育技能
（一）分析别人的教案、教育案例
（二）教研活动中的相互交流
（三）观摩活动后的评价,
三、检验已有的理论,促进教师专业化成长
（一）自我反思,调整自身的教育行为
（二）从幼儿的表现中,检验自己的教育行为
（三）验证同事的教育经验,重构、扩展自己的教育经验
总之,作为幼儿专业教育者,我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力.积极地用教育理论知识,去解释教育实践中出现的问题,把自己的教学实践作为认识对象,进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验,对追求卓越教师,是一条促进专业发展的有效途径.
如何促进和提高幼儿教师的专业成长
随着幼儿园课改的不断深化,受我国教育大环境的影响,教师已有的观念和行为受到了巨大冲击,要求教师的“角色及其作用得到拓展,从单一角色到多元角色,从跟随课程到参与课程,从适应教学到提升专业.”
一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论
很长时期以来,我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式.可见,传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺,无法适应新时代幼儿教育发展的需要.
(一)学习《新纲要》
随
着幼儿教育的发展,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布,成为幼儿教育的主要理论与实践的主体,广大幼儿教育工作者给予热切关注与
积极支持,《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高,呼唤幼儿教师的专业成长.教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻,一方面转换为教师富有灵活性、创造
性与开放性的教育实践活动,一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展,转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福
童年,也是教师不断实现专业成长的过程.
(二)全方位不断充实自己
幼儿教师要全方位充实自己,主要从以下两方面着手:一
是在政治方面,要延续一贯认真学习的作风,积极学习园里下达的学习内容,研读文件,对照自己,改正不足并不断提高自身的政治觉悟；二是在业务方面,不断吸
取新知识,还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长,结合自己加以改进和创新,并能真正做到了理论结合实践.
二、影响幼儿教师专业成长的因素
教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.这一发展过程的实现,不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养,也受外部环境因素的影响.
(一)成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素
“教
师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”,所有教师都是从新手阶段起步的.一个教师能否实
现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃,根本原因在于个人的成就动机.幼儿教师也不例外,研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根
本动力,即对幼儿的关爱、对工作的热爱.
(二)低起点必然使幼儿教师整体素质偏低
现在的社会虽然在提倡素质教育,但对
幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅,“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”,幼儿教师的从业资格和技能不高,有的只具备幼儿师范学校毕业及
其以上学历,即使这样也相当一部分幼儿教师未能达标,不利于幼儿的健康成长,不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高,这种低起点必然使幼儿教师的整体素
质偏低、专业化程度不高.
三、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略
“以实现自我专业发展和更新为目的的成长路径”是幼儿教师专业成长的关键.幼儿教师和幼儿园都应充分发挥幼儿教师专业成长的主动性与自觉性,努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径,引导他们自我发现问题,产生解决问题的愿望.
(一)激发成就动机的根本动力,促进幼儿教师专业成长
由
于各方面的差异,每一个人成就动机的水平不尽相同.具体而言,可为幼儿教师提供一面适时的“镜子”,引导幼儿教师及时、准确发现教育教学中的问题；为幼儿
教师提供一个适当的“靶子”,帮助合理确立研究目标,及时进行自我的发展规划；为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼”,指导学会观察幼儿,与幼儿有效互动；提
供给教师一架可攀“梯子”,帮助幼儿教师寻找有效的教学策略,并能更深入地开展教学反思.
(二)开拓幼儿教师的专业视野
目
前,大部分幼儿教师毕业于幼儿师范学校和其他师源,文化基础相对薄弱,理论视野相对狭隘,在多元教育思想面前,难以把握,更不能自主应对.我国学者叶澜教
授提出未来理想教师的素养为:“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合知识结构,有富有时代精神和科学
性的教育理念指导下的教育能力和研究能力,在实践中凝聚生成的教育智慧.”扩大幼儿教师的理论视野,是促进幼儿教师专业成长的有效策略之一.在幼儿园在管
理上,应建议将扩大教师论视野列入议事日程,提供教师学习的时间、资料和经费,让教师不断获取丰富的专业营养.
(三)用情感手段激励幼儿教师热爱教育事业
女
性教师居多是我们国家所有学校的共性,幼儿园这个特殊的教育场所,女教师肩负家庭和事业的双重重任,加之本性上大多又感情细腻、自尊心强和争强好胜等特
点.因此,幼儿园的管理变为一件不易的事情.用情感艺术,走近每个教师的内心,探查心理需要,力求以情动人,以爱换心,尊重、体贴、关心幼儿教师；要急之
之所急,想之所想,用诚挚的语言给予教育上的指导,用商量的口吻安排工作,达到增强集体的凝聚力；要注意团结与自己意见相左的教师,要有容人之短的雅量,
更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾,削弱了集体的战斗力.
综上所述,幼儿园要想求生存、求发展,离不开幼儿教师的专业化成长.将促进和提高幼儿教师的专业成长落到实处,积极寻找切人口,确立体现教师专业水平的基本素养是一个循序渐进的过程,是—个动态的过程,是—个需要我们不断进行实践的过程.
教师的专业发展如何进行
一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论
很长时期以来,我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式.可见,传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺,无法适应新时代幼儿教育发展的需要.
(一)学习《新纲要》
随着幼儿教育的发展,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布,成为幼儿教育的主要理论与实践的主体,广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持,《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高,呼唤幼儿教师的专业成长.教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻,一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动,一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展,转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年,也是教师不断实现专业成长的过程.
(二)全方位不断充实自己
幼儿教师要全方位充实自己,主要从以下两方面着手:一是在政治方面,要延续一贯认真学习的作风,积极学习园里下达的学习内容,研读文件,对照自己,改正不足并不断提高自身的政治觉悟；二是在业务方面,不断吸取新知识,还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长,结合自己加以改进和创新,并能真正做到了理论结合实践.
教师如何以阅读提升素养,促进专业成长
教师的专业发展进行方法如下：
1、终身学习：这是教师专业发展的前提，教师的主要任务是传道授业解惑，所以要活到老学到老，这样才能与时俱进，更好的饿为国家培养栋梁之才。
2、教学反思：这是教师专业发展的必经之路，教师只有在教育教学中不断的反思，才能不断提高自己的教育教学水平。
3、同伴互助：这是教师专业发展最有效的方法，在同伴的大脑风暴中，不断碰撞，撞出思想的火花，这是提高教学水平最有效的方法。
4、课题研究：这是教师专业发展的有效载体，在研究的过程中，使自己的教学水平得到提高。
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。教师专业发展的方式方法很多。
归总起来，不外乎“三靠”：一靠自己、二靠同伴、三靠专家。所以，“自主研修”、“同伴互助”和“专家引领”，已经提升为新课程背景下促进教师专业成长的三大策略。
教师发展的专业类型：
1、专业知识：不仅是指学科的专业知识，而且对于与所教学科相关的专业知识也要研究与发展。
2、专业能力：教师在发展专业知识的同时，更要提高自身的教学专业能力。
3、专业思想：不断通过教育体验，并加以总结产生新的教育理念，不断发展自己的专业思想，成为时代的领头人。
教师通过广泛、深入、持续的阅读，可以更新教育理念，丰富专业知识，提高文化修养，激发创新思维。
1、阅读的广泛性
教师应该选择与自己专业相关的书籍、杂志、期刊、论文等进行阅读，以跟上时代的发展，了解最新的教育理论和实践。教师还应该利用网络平台和资源，进行在线学习和交流，以丰富自己的阅读方式和途径，获取更多的信息和灵感。
2、阅读的深入性
教师不仅要泛读多本书籍，还要精读少数书籍，以提高自己的阅读效果和质量。教师要在阅读中进行批注、摘录、总结、评价等活动，以加深自己对书中知识的记忆和消化，形成自己的见解和体会。
3、阅读的持续性
教师要养成良好的阅读习惯，把阅读作为一种内在需求和生活方式，不断积累和更新自己的知识储备。教师要把阅读与教学相结合，把阅读所得运用到课堂教学中，提高自己的教学设计、教学实施和教学评价等能力。
4、阅读的目的和意义
阅读可以帮助教师更新教育理念，丰富专业知识，提升文化修养，激发教育思想，解决教学困惑，培养独立思考的能力等。阅读是教师的立身之本，也是教师专业成长的基石。
5、阅读的内容和范围
教师应该广泛阅读与自己专业相关的书籍、杂志、期刊、论文等，了解学科发展的动态和前沿，掌握最新的教学理论和方法。同时，教师也应该博览群书，涉猎不同领域的优秀作品，丰富自己的知识面和文化底蕴，提高自己的语言表达和写作能力。
6、阅读的方法和策略
教师应该根据自己的阅读目标和需求，选择合适的阅读方式和技巧。一般来说，阅读可以分为泛读、精读、慢读、重读和反思等五个步骤。泛读是为了了解全书的大意和结构，精读是为了梳理作者的思路和观点，慢读是为了分析和比较不同的观点和论据，重读是为了整合和归纳全书的要点和难点，反思是为了将所学知识运用到实践中，并形成自己的见解。
阅读对教师的影响
1、提升教师的人文素养
增强教师的人格魅力和情感修养，使教师更有气质和风度。?
2、提升教师的专业素养
增强教师的专业信心和专业责任感，使教师更有水平和能力。
3、提升教师的创新素养
增强教师的创新意识和创新能力，使教师更有思想和活力。
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