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2023年泗阳高中录取8000人左右。
江苏省泗阳中学简介：
江苏省泗阳中学（Siyang High School）创建于1927年，该校是江苏省模范中学、全国先进体育传统基础学校。
1999年1月，经省教委批准，更名为“江苏省泗阳中学”。1999年7月，与南京师范大学签订联合办学协议，成为“南京师范大学泗阳实验中学”；
2001年4月，顺利通过国家级示范高中验收；2004年，被省教育厅转评为江苏省首批四星级中学；2014年，顺利通过江苏省四星级中学复审。
学校组成：
江苏省泗阳中学分为高中部和初中部，初中部全称泗阳县实验初级中学：泗阳县实验初级中学具有八十多年深厚文化底蕴。这里名师云集，名生荟萃。
近年来，全体实验初中人以创建江苏名校为办学目标，以“育有思想的教师，办有灵魂的学校，培育具有鲜明个性的现代中国人”为办学理念，尊重、欣赏每一位学生，关注、引导每一位学生的发展。
初中部凭着开拓创新的精神和辉煌的业绩赢得了社会的赞誉。学校先后获得“江苏省最具影响力初中”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省书香校园”；
“江苏省和谐校园”、“江苏省园林学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省实施教育现代化工程示范初中”、“江苏省教育系统先进单位”、“江苏省科技教育先进学校”、“江苏省和谐教育优秀实验学校”等荣誉称号。
办学规模：
截至2005年，江苏省泗阳中学占地300亩，建筑面积10000平方米；两个校区共有师生约15000人。
泗中经过几代人的艰苦创业，现已发展成为国家级示范高中、江苏省首批四星级学校、江苏省模范学校、江苏省重点中学，是宿迁地区优质教育资源的品牌，泗阳教育对外展示的窗口。2006年，初高中分设。原来的老校区作为初中部校区，后建的新校区作为高中部校区。
信息技术学科“1+1”课堂教学形态的实践探索:利用信息技术,优化课堂教学
泗阳县立初级中学创建于1927年，具有悠久的办学历史和深厚的文化底蕴。
1999年1月，经省教委批准更名为“江苏省泗阳中学”。
1927年秋天泗阳县立初级中学建立
1946年夏天更名为“淮海区立第六中学”
1949年7月更名为“苏北淮海区立泗阳县初级中学”
1952年更名为“泗阳县众兴初级中学”
1956年更名为“泗阳县众兴中学“
1961年更名为“泗阳县中学
1980年定位江苏省重点中学。
随后成为江苏省泗阳中学南师大实验中学
学校始创于1927年，具有悠久的办学历史和深厚的文化底蕴。
1991年，通过江苏省重点中学验收；1999年1月，经省教委批准更名为“江苏省泗阳中学”；1999年7月，与南京师范大学签订联合办学协议，成为“南京师范大学泗阳实验中学”；2001年4月，顺利通过国家级示范高中验收；2004年，被省教育厅转评为江苏省首批四星级学校；2014年，顺利通过江苏省四星级中学复审。
是东南大学，南京理工大学等众多名校的生源基地。
学校创始人：张邵南
张邵南1890-1966，泗阳县城厢南园人，晚清毕业于淮安府中学堂，后考入南京高等师范学院，1922年起，先后任江苏省立第八师范教师，江苏省立第九中学校长，民国二十一年任江苏省泗阳中学校长。
民国27——31年，任江苏省教育厅秘书、科长、督学，后任淮安中学校长。
1966年因病去世，终年77岁。
“1+1”课堂教学形态是我校近年来组织研究和实施的课堂教学形态，在实践中运用效果很好，是符合教育教学规律的教学形态，对于提升我校的教学质量起着非常重要的作用。“1+1”课堂教学形态，前一个“1”指的是学情研究和应用，后一个“1”是基于学情的课堂教学策略。笔者仅就信息技术学科谈谈“1+1”课堂教学形态的具体实践。
一、创设情境，提出目标
步骤①基于学情，创设问题情境。②分析所创设的问题情境，揭示本节课的教学目标。
目的通过为学生创设一定的问题情境，激发学生学习的兴趣。并让学生了解本节课所讲内容以及所要达到的要求。
注意事项
①情境创设要合理、实用，要考虑学生学情，要与本节课知识点密切相关，并能切实引发学生的学习动机。
②可用诱趣探求法、比较法、分析法等多种方法和形式进行情境的创设。
③创设好情境后，要自然而然地引入到本节课的学习知识点
二、分析、探究和解决问题
1.分析问题对学生进行学前指导
步骤①布置自学内容。②指导自学方法。③明确自学要求。
目的让学生知道自学什么，怎么学，必须达到什么要求，怎样检测自学效果。
注意事项
①可设计简洁的导学提纲，帮助学生自学。可采用问题式、纲要式等方法设计提纲。
②可结合学习内容，设计导练提纲，让学生边看书，边上机操作，以获得直接体验，加深对所学知识点的理解。导练提纲的内容可以是知识点的上机化，也可以是综合任务的分解和变形。
2.学生探究自学解决问题
步骤学生以小组为单位自学讨论，上机操作实践，完成导学和导练提纲上的要求。
目的按照老师的指导，学生动手动脑自己学习，获得知识，成为学习主体，培养学生发现问题、明确问题、解决问题的能力。
注意事项
学生在自学时，小组内的同学可相互交流帮助，教师要巡回指导，及时发现学习困难学生，并全面了解学生学习中的困难。对于学生可能出现的问题老师应该都预计到。
三、课堂交流，质疑释疑
1.课堂交流
步骤①检查学生自学效果；②教师点拨、补充、归纳。
目的检查学生自学效果，充分暴露学生中存在的问题。
注意事项
①检查学生自学效果时，要尽可能地了解学生自学中的疑难问题。
②对学生暴露出的问题进行归类整理，个别问题要及时解决，典型问题要集体评讲。
③在检查学生自学效果时，要注意照顾到全体学生，特别是中后学生，要表扬先进，鼓励后进，让所有学生保持进一步学习的积极性。
④对操作性问题，可让学生通过屏幕广播或者到讲台上进行演示的方式进行，以锻炼学生，调动学生学习兴趣。
2.质疑释疑
步骤教师精讲，主要讲解本节课的难点以及学生在自学中暴露出来的问题。对操作性知识点教师可进行示范，并讲解上机操作时的注意点。
目的让学生从教师的讲解中形成本节课清晰的知识轮廓，构建学科知识体系。并通过教师的示范，了解上机的规范操作步骤及应该注意的问题。
注意事项
①教师的讲解要简洁、精当，主要讲本节课的难点及其学生有疏漏的地方。
②教师操作时要强调操作过程中的注意点及其正确的操作方法。教师可重点突出一种操作的方法，对其他操作方法可略讲或让学生讲解。
四、回扣目标，巩固提高
步骤布置任务：针对教学目标和学习内容,提出一个或两个相关的主题让学生应用所学的知识解决问题自由创作，使学生对刚学过的知识进一步强化，充分发挥学生的自主创意。
目的让学生把学到的知识，转化为能力。
注意事项
①任务的完成主要通过上机实践来进行，布置的任务要紧密结合本节知识实际，并讲求开放性，给学生留出充分发挥创造性的空间, 小组间要开展竞争。
②对于知识点集中的课，可布置一个大的综合任务；对于知识点分散的课，可布置几个任务，任务的布置要有技能性，讲求创新性，并要有层次性，循序渐进，照顾不同层次的学生。要增加选做题目，鼓励学习优秀的学生全部完成，对学习基础差的学生要求完成必做题目。
五、交流评价，总结反思
1.交流评价
步骤以小组为单位展示学生的创作成果，师生交流、民主评选优秀“作品”。
目的展示交流学生完成的任务，让全体学生取长补短，共同提高。并通过民主评选优秀作品调动学生的学习热情和积极性。
注意事项
采取多种方式对学生进行评价，如小组互评、教师评价、自我评价等，除了对小组解决方案的评价，还需要对小组合作情况、活动开展情况、小组成员表现等进行评价。评价可以采取多种形式，如口头陈述、书面报告、作品集、实践考试、书面考试等。要让学生在相互交流的基础上进行评选，让学生民主评选，而不是由老师说了算，以此来促进学生相互学习，培养、提高学生的鉴赏能力。
2.总结反思
步骤教师对本节课的学习内容进行总结反思。
目的对本节知识要点进行提炼、概括，让学生进一步形成清晰的知识轮廓。反思主要指学生对学习内容和学习过程进行反思。从学习成果中举一反三，进一步充实自己的学习，进一步明确努力的方向以及今后应注意的问题，为以后的学习提供借鉴。
注意事项
①总结时要形成知识要点，让学生明白本节课到底学习了哪些知识，这些知识是用来干什么的，在具体应用的过程中应注意哪些事项。
②对于知识点明显、简单的课，也可让学生进行总结。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）
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