网上有关“幼儿园中班语言《快乐是什么》教学设计”话题很是火热，小编也是针对幼儿园中班语言《快乐是什么》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

活动目标：

1．引导幼儿熟悉故事情节，学说对话。

2．鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

活动准备：

1．小动物头饰。

2．音乐《幸福拍手歌》。

3．《幼儿用书》中班下2第20~21页。

活动过程：

1．放音乐《幸福拍手歌》，师生在欢快的音乐中边做动作边体验快乐的情绪。

2．自主阅读故事《快乐是什么》。

①．教师：幸福和快乐就像一对双胞胎，非常亲密。小朋友，你们感觉什么是快乐？（吃好东西，接受礼物等）。小兔姐姐托着腮帮子，坐在大树桩上，歪着脑袋，望着天，呆呆地在想快乐是什么呢？

②.引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿自主阅读故事画面。

3．讲故事《快乐是什么》。

⑴老师有感情地讲述故事。一边讲，一边跟幼儿对话。

⑵这个故事的题目是什么？（快乐是什么）

⑶小兔子是怎么想的？（托着腮帮子，坐在大树桩上，歪着脑袋，望着天，呆呆地想。）

请幼儿模仿小兔子思考问题的样子。

⑷小鸟的快乐是什么？（田野里有数不清的谷穗，随时可以吃得饱饱的）

请幼儿学说对话。

⑸小蚂蚁的快乐又是什么呢？（晴天，可以不用老搬家）

请幼儿学说对话。

⑹后来小兔子又碰到谁呢？（小松鼠）

⑺小松鼠的快乐又是什么？（躺在妈妈的怀里数星星）

请幼儿学说对话。

⑻小鹿的快乐是什么？（森林里没有猎人，我们很安全。）

请幼儿学说对话。

⑼最后小兔子看见谁呢？又是怎么做的呢？（小熊孤单地坐在树桩上，给小熊一个大大的拥抱。快乐就是好朋友一个大大的拥抱。）

请幼儿学说对话，模仿动作。

3．师生一起完整讲述一遍故事，幼儿边做动作边讲述。

4．请幼儿扮演小动物来表演。

5．在音乐《幸福拍手歌》中结束活动。

幼儿园中班教学设计

　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计，欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计1

　活动目标：

　1.学唱歌曲，能用自然的声音唱出 3/4 拍“强弱弱”的特点。

　2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　3.体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

　活动重点： 学唱歌曲，能用自然的声音唱出 3/4 拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　活动准备：

　知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

　物质准备：

　1.与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

　2.幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

　活动过程：

　一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。

　1.教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”

　教师引导幼儿说出上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃

　的音声模仿这些小动物唱歌。

　二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容

　教师：“这是谁？ 你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听： 咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头

　三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词

　1.教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。

　教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

　教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

　教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

　2. 教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，

　教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？

　教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。

　四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲

　1.幼儿根据教师出示的，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词

　第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

　2.幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。

　教师： 咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

　3.幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。

　教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

　4.幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。

　教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”四、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》

　教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”

　教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演 1—2 遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　五、教师带幼儿二随音乐离开活动室。

幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计2

　活动目标：

　1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。

　2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

　活动重点：

　学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　活动准备：

　知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

　物质准备 ：

　1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

　2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

　活动过程：

　一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地，发音练习，学习跳跃和连贯的`不同唱法。

　1、教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。

　二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

　教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

　教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？

　教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

　1、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。

　四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1、幼儿根据教师出示的，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

　2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。教师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

　3、幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

　4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”

　四、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　五、教师带幼儿二随音乐离开活动室。

幼儿园的教学设计

　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的幼儿园中班教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园中班教学设计 篇1

　 活动目标：

　1.让幼儿进一步知道劳动节的真正意义，知道劳动节的由来。

　2.让孩子们在“劳动真快乐”主题中亲身体验到“以辛勤劳动为荣”，过一个有意义的节日。

　3.培养幼儿从小懂得关心他人，关心身边的事，提高幼儿的责任感和社会适应能力，从而萌发热爱劳动者，珍惜劳动成果的情感。

　4.培养幼儿同伴间的合作精神，体验师幼、幼幼互动带来的快乐。

　 活动准备：

　歌曲磁带、抹布、塑料盆、喷壶、照相机

　 活动过程：

　一、谈话活动：使幼儿了解有关“五一劳动节”的基本知识。

　“五一劳动节”是谁的节日？（所有劳动人民，如我们的爸爸妈妈、医生、教师、警察、营业员、工人、农民......）那它是怎么来的呢？

　二、学唱歌曲及看教育片

　教师教孩子们学唱歌曲《劳动最光荣》，并观看全国优秀劳动者宣传教育片，让幼儿深知劳动是最光荣的事情，潜移默化的培养幼儿的.劳动意识。

　三、开展一系列的活动

　带领幼儿把自己的小衣服叠好，给班级内自己的小花浇水，帮助老师擦干净桌子，午睡时帮助老师搬床，两个小朋友之间互相穿衣服、系扣子，互相帮助系鞋带，洗抹布等一些简单的孩子力所能及的事情。

　四、劳动比赛

　在活动的最后，在班级内举行了一场别开生面的劳动比赛，看看谁叠衣服叠的最整齐，哪位小朋友穿袜子最快，谁能迅速的把自己的小衣服叠整齐。经过层层选拔，分别推选出了两位“小劳动之星”，并给他们戴上了小红花。

幼儿园中班教学设计 篇2

　［活动目标］

　1、感受硬板纸、图画纸和面巾纸的不同质地，初步了解它们各自的作用。

　2、鼓励幼儿大胆操作探索，并乐于动脑思考问题。

　3、在竞赛中体验团队的荣誉感和竞赛的精神。

　［活动准备］

　1、三组操作材料：一组为一筐硬板纸，一组为一筐图画纸，一组为一筐面巾纸。（每组材料中都有一些进行过对折，另有一些画有苹果轮廓）

　2、每小组两个小筐蜡笔，每个幼儿一个粘有泥巴的海洋球。

　3、竞赛记录表一份（教师用）。

　［活动过程］

　1．提出任务

　“今天，我们三组小朋友，要来进行一次有趣的比赛！”出示教师记录表，“分别是搭房子，给苹果宝宝穿衣服和给鸡蛋宝宝擦脸，看看哪一组会赢！”

　2．完成任务

　（1）比赛搭房子：教师鼓励幼儿积极动脑动手用本组的材料一起搭建房子。期间教师适当提示对折纸的用途，并给予幼儿一定的指导和帮助，看哪一组的房

　子建得最快最好。

　（2）比赛给苹果宝宝穿衣服：鼓励幼儿用蜡笔给绘画在纸上的苹果宝宝涂色，看看哪一组的涂色最快最好。

　（3）比赛给蛋宝宝擦脸：鼓励幼儿用本组的材料帮蛋宝宝擦干净脏脏的脸，看看哪一组擦得又快又干净。

　3、每一次小活动结束，教师除评出最好的作品外还要对其他作品作出积极肯定的评价。并引导幼儿对自己的创作进行简要地说明和点评。同时，教师引导幼儿辨别不同质地的纸张具有不同的用途。

　［活动延伸］

　找一找幼儿园里和家里还有哪些纸，它们的质地和用途有哪些。

　［效果评析］

　1．形式活泼生动新颖 这次活动设计为小组竞赛的形式，符合幼儿的身心特点，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。充分调动了幼儿积极动脑动手的主动性，有效促进了幼儿的主体活动和能力发展。

　2．借助三个小的活动载体，通过幼儿的亲身操作实践，增强了他们的感性认识。进一步明确并加深了对不同纸的认识，明确了不同类型纸的不同作用。

　3．对于每一个小组的作品，教师都给予充分的肯定和褒扬。使每一名幼儿都能够体验到成功的快感，激发了他们动手动脑积极参与活动的兴趣。

幼儿园中班教学设计 篇3

　活动目标

　1、知道不挑食的孩子身体好,喜欢吃蔬菜。

　2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。

　3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

　活动准备

　1、蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)。

　2、小兔。

　3、故事磁带,相关挂图。

　4、对露水有一定的认识。

　活动过程

　(一)导入活动:招待小客人

　1、今天我们班来了一位动物朋友,我们和它打个招呼。

　2、怎样招待朋友?

　3、我们班里有这么多的蔬菜我们就给小兔子吃点蔬菜好吗?

　4、你们愿意来招待小兔吗?教师拿出任意一种蔬菜,老师和幼儿一起说:我给你吃XX。小兔表演什么菜都不爱吃。

　5、它为什么不爱吃?

　6、如果不吃蔬菜身体会怎样?

　7、教师小结:每一样蔬菜有不同的营养,如:多吃胡萝卜对我们的眼睛有好处;多吃菠菜、芹菜能补血;多吃大蒜能消灭身体里的细菌;多吃青菜、白菜、包菜能帮助消化。多吃蔬菜有那么多的好处,你们愿意多吃蔬菜吗?

　8、你喜欢小兔这个样子吗?为什么?

　(二)幼儿欣赏故事,初步熟悉故事情节。

　1、兔爸爸、兔妈妈看到不爱吃蔬菜的兔宝宝,心里很着急,请你们帮他们出出主意,你有什么办法让小兔爱吃蔬菜?

　2、幼儿自由讨论。

　3、幼儿交流。

　4、兔爸爸到底想了一个什么办法呢?听老师讲。教师播放故事录音幼儿欣赏。

　5、爸爸想了一个什么办法让小兔什么都爱吃了?

　6、为什么原来不爱吃的蔬菜,现在小兔都爱吃了呢?仅仅是因为上面有露水了吗?我们一起来完整欣赏故事。

　(三)看挂图完整欣赏故事,理解小兔的转变过程。

　1、欣赏故事

　2、兔爸爸带小兔做了哪些事?

　3、做完了事,小兔感到怎么样?

　4、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢?原来是因为小兔参加了劳动,一劳动肚子很快就饿了,所以它觉得原来的那些菜味道特别香,所以都喜欢吃了。

　5、游戏时,我们再去喂喂小兔吃饭,好吗?

　(四)联系自己的实际,知道不挑食的孩子身体好这个道理。

　1、你有不爱吃的蔬菜吗?

　2、等会儿老师也带你们去劳动,劳动结束后我们在吃饭时也一定会觉得所有的蔬菜都好吃的对吗?

　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的幼儿园的教学设计8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园的教学设计 篇1

　 设计意图

　中班幼儿的自我意识逐步增强，常常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们情绪。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢？《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很适宜中班幼儿阅读。

　 活动目标

　1．理解并能讲述图书画面的内容，体验图书中主人公的情绪变化。

　2．在已有生活经验的基础上，学习根据需要、通过协商进行合理的选择，提高思考与解决问题的能力。

　 活动准备

　1.经验准备：有与爸爸妈妈外出度假的经验。

　2.材料准备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。

　 活动过程

　1.谈话导入。

　师：小朋友，你们喜欢度假吗？

　幼：喜欢。

　师：去度假前需要做什么准备呢？

　幼1：要准备水。

　幼2：要带旅行箱。

　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要带衣服。

　……

　师：这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事，我们来看看她为度假准备了哪些东西。

　2．阅读图书《去度假》。

　（1）阅读封面：教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。

　师：妈妈已经为妞妞准备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。（教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。）

　通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。

　2.逐页阅读。

　（1）第一页：重点引导幼儿发现、认识画面信息。

　师：妞妞在哪里？

　幼：在家里。

　师：你怎么知道？

　幼：因为她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。

　师：她在干什么？

　幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。

　中班幼儿已具备一定的观察细节的能力，能很快地捕捉到画面中一些细微部分，并运用已有的生活经验作出分析和判断，初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。

　（2）第二页至第五页：重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。（妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。）

　幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后展开讨论打下了基础。

　（3）第六页：引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。

　师：妞妞和妈妈是什么表情？她们会说什么？

　幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。

　幼2：妈妈会很惊讶，会说“你为什么要这么做啊”。

　幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。

　幼4：妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。

　师：说的好像都挺有道理，可到底谁的东西该带走呢？

　教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。

　师：妞妞为什么一定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……）？

　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。

　幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。”

　幼3：晚上睡觉前要刷牙。

　幼4：妞妞喜欢拍球，所以一定要带上皮球。

　教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性，从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培养了幼儿的自我管理的能力。

　（4）第七页：引导幼儿观察画面人物的表情，体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。

　师：妞妞一家开心吗？最后妞妞同意带什么东西去度假？

　幼1：终于要出发了，真开心。

　幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，因为那些东西需要带。

　通过讨论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太方便，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。

　3.实践活动：帮助老师整理旅行箱。

　教师出示预先准备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。

　幼1：布娃娃不需要带。

　幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。

　幼3：床单不要带，宾馆都有被子。

　幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。

　有些物品是幼儿很容易达成一致意见的，有的则引起了一些小争议。

　幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。

　幼2：要带的，太阳很大。

　幼3：是啊，万一下雨怎么办？

　师：这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？

　幼1：可以戴帽子遮太阳。

　幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦！

　当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，教师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿讨论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定，进一步提升了原有经验。在这种自由讨论中，教师为幼儿提供了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择，进行自我管理的能力。

　4.在歌曲《我的20xx》中自然结束活动。

　师：小朋友们真有本领，帮助老师整理好了旅行箱，我们可以出发啦！

活动延伸

　1.开展亲子活动：春游。通过发放、填写《春游要准备什么？》调查表，引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品，进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。

　2.区域活动：提供各种物品的，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。

　 活动反思

　我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发，充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值，较成功地开展了这个社会性活动。在之后的延伸活动中，幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么？》调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品，再独立准备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚，从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。

幼儿园的教学设计 篇2

　课件国内幼儿园的室内环境相对比较单调，上大部分幼儿园都用墙体彩绘的方式作为标识，都期望色彩这种最直接也是幼儿园最容易感受到的元素，也能够作为最吸引幼儿的装饰。国外在色彩上偏向于使用鲜明的色彩来为这个建筑点缀和增添少许的亮点，或者使用纯木、植物等自然的东西来装扮幼儿园。

　一个幼儿园最大的特征仍属于建筑所创造的形态和空间。而国内的幼儿园则较多的使用色彩作为建筑主要特征，彩色建筑也一举成为幼儿园建筑的名片可另一方面，大部分建筑除了色彩鲜明之外没有什么特征而言，千篇一律，仿佛色彩只是这个幼儿园的一件外衣，同时更像一则广告。具体到建筑空间的设计，差异很多。

　首先，国外在室内环境的设计上要丰富于国内，多变的内容也为幼儿的生活增多了选择性。

　第二，空间的界限设计也不同，国外幼儿园室内的空间多开敞，灵活，强调多种可能，而国内则多封闭，且为单元式，强调安全和管理的便利。

　第三，国外幼儿园室内环境设计的重点一般是公共的交互空间，在引导幼儿之间的交流和共享上构思很多，而国内侧重于幼儿的活动室和卧室的舒适度。

　第四，国内幼儿园内的自主性不足，不同于国外那种交互式的教育理念，缺乏与他人的合作和接触，以及家长的参与。

　最后，从整体的空间设计上讲，国内的室内环境设计空间区分明确，多不同功能的房间组成，而国外则多由室内外环境相互渗透，室内环境设计整体性更强。

幼儿园的教学设计 篇3

　教学目标：

　1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

　2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。

　3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

　重点：

　学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

　难点：

　抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。

　教具准备：

　剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。学具准备：彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

　学生可能会出现的问题学生一般带的都是剪刀，不能够用美工刀把剪不到的地方刻出来。

　教学建议要求学生能用一些巧妙的方法来剪。

　课后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。

　教 学 过 程本人教学思路

　教 学 活 动学生活动

　教学过程

　1.比一比。

　（1）欣赏：展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。

　提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？

　教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。采用对折剪的方法剪出了对称的作品。

　（2）揭题：《巧折巧剪》。

　2.学一学。

　你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？

　（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。

　由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法：

　阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。

　阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。

　综合法——阴剪和阳剪结合法。

　（2）展示常见的剪纸装饰纹样。

　学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？给它们取个题目。

　小结：锯齿纹：——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗。

　月牙纹：——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。

　水纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。

　云纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强。

　3.议一议。

　：展示青蛙、小女孩的剪纸作品。

　（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？

　（2）你想剪怎样的动物或人物造型？

　小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。

　4.做一做。

　学生练习：用折剪的方法剪动物或人物。

　5.展一展。

　完成的作品叫什么题目，想做什么用？指出作品中的图案哪里是对称的。

　6.理一理。

　办一个班级剪纸展或整理一本学生剪纸集。

幼儿园的教学设计 篇4

　 活动目标：

　1、对观察小昆虫、小动物有初步兴趣。

　2、练习添画蝌蚪的尾巴。

　3、认识黑色，巩固棉签画的方法。

　 活动准备：

　知识经验：幼儿有画棉签画的经验。

　物质材料：黑色颜料、棉签、小毛巾等。画好蝌蚪身体的画纸，小蝌蚪的

　一、开始部分：

　1、用儿歌引出小蝌蚪

　小蝌蚪，小蝌蚪，黑黑脑袋细尾巴，游来游去找妈妈。

　2、认识小蝌蚪。

　观看小蝌蚪的，了解小蝌蚪的外形特征。

　二、基本部分：

　1、观察画面

　出示画纸引导幼儿观察画面内容，发现画了几只小蝌蚪但都没有尾巴。

　2、示范画法

　教师拿出棉签，用棉签蘸黑色颜料在每只小蝌蚪的身后画出弯弯的（曲线）小尾巴，示范过程中注意提醒小朋友如何使用材料。

　3、幼儿作画

　（1）准备材料

　每人一张画纸，一根棉签，黑色颜料放在桌子中间。

　（2）幼儿作画，教师指导

　教师引导幼儿用棉签添画小蝌蚪的尾巴。

　三、结束部分：

　1、将幼儿作品摆放在一起进行欣赏，励幼儿大胆参与。

　2、收拾绘画用品，组织幼儿洗手。

幼儿园的教学设计 篇5

　 活动分析

　《火车舞》是一种简单易跳的舞蹈，主要考验幼儿间相互的协作配合能力。幼儿们能在舞蹈中学会分工合作，同时，培养幼儿活泼爱动的习惯，有乐观开朗的性格。

　 活动目标

　(一)学跳《火车舞》，能较合拍地随乐做小跑步和找“车厢”等动作。

　(二)理解舞蹈跳法，能在规定时间内做“邀请”和“感谢”的动作。

　(三)体验“火车头”和“车厢”协调合作的重要，以及朋友越来越多的快乐。

　 活动准备

　火车，知道火车头和车厢的形状及关系。

　 活动过程

　 (一) 熟悉《火车舞》乐曲旋律。

　教师带着全体幼儿在乐曲伴奏下，小跑步进教室。进教室后合着音乐，一拍一下地拍手。

　随乐做其他身体动作，如：拍腿、拍肩等。

　 (二) 练习舞蹈中的基本动作。

　师：小朋友们知道小火车是怎样开的吗?讨论怎样表示火车行进;你知道小火车有什么特点呢?(长)那么怎么样可以让我们的小火车变长呢?

　下面老师来当小火车的火车头，我要邀请小朋友当我的车厢。

　教师示范怎样邀请“车厢”;怎样表示感谢等动作。

　完整随乐练习舞蹈中的基本动作。

　 (三) 学跳集体舞。

　全体幼儿坐成一圆圈，1---8小节教师做火车头，用小跑步去找“车厢”。9----10小节火车头对找到的“车厢”做两次邀请动作。11----12小节被邀请的“车厢”向火车头行礼表示感谢。

　音乐重新开始，被请的“车厢”挂在火车头后面继续去找新的“车厢”。

　幼儿学做火车头，去找“车厢”。

　请2—3名幼儿做火车头，去找“车厢”，火车越来越长，直至圈上的人都被请完。

　 (四)复习歌曲《表情歌》。

　“火车站到了，大家快乐地唱起了歌。”齐唱一遍。边唱边离开教室。

　 活动小结

　宝宝们今天的表现都很棒，相信宝宝们都学会了有趣的火车舞。

幼儿园的教学设计 篇6

　 活动目标

　学习自己穿脱棉背心和叠棉背心。

活动准备

　铃鼓、小桌子、棉背心。

　 活动过程

　1．老师向幼儿提出问题：今天外面非常冷,小朋友想出去玩怎么办？幼儿回答："穿棉背心。"

　2．老师又问："你们会穿吗？"老师把棉背心拿到幼儿面前,请幼儿说说自己的棉背心是什么颜色的。老师帮助找一找。幼儿都找到自己的棉背心,跟着老师学穿背心。

　3．交代顺序：幼儿先找到背心领子双手拿好,双手举起甩过头顶,双手落在双肩上,别松手,一只小手轻轻伸进洞洞里(袖口),然后伸进小洞洞的手拿着另一边让一只小手也伸进洞沿里,两只胳膊就穿好了,老师巡视个别帮助。

　4．幼儿穿好背心后到户外活动。

　延伸户外活动后,引导幼儿学着老师的样子在小桌上叠好背心,放在小柜子上。

　 活动结束：

　小朋友一起听音乐，吃点心。

幼儿园的教学设计 篇7

　一、 导入

　师：同学们，我们来一次遇到危险逃生小演习好吗？

　（师多媒体播放，生演练。）

　师：同学们真棒，除了这几种危险，你们利用课余时间还对

　我们的危险做了哪些调查，哪个小组愿意到前面来汇报呢？

　（生到前面来展示汇报）

　二、 活动

　师：从同学们的汇报、交流中，老师深刻地感受到了同学们调

　查时的认真和极高的热情。我们的自身安全意识提高了，可怎么才能让我们身边的人们意识也有所提高呢？

　(生：进行宣传……)

　师：同学们想出了很多好办法，那今天我们就来试着用自护小

　卡片的'形式来进行宣传，好吗？

　（好）

　师：老师去其他学校参观学习的时候，看见了他们学校宣传

　栏里的自护小卡片，就迫不及待地把它们带了回来，大家想欣赏吗？

　（想）（师出示卡片）

　师：请小组认真观察它是由哪些内容构成的？

　师：找同学来汇报

　师：同学们，开动你们的大脑想一想，还有哪些样式的卡片

　呢？根据大家课前的调查，你们的自护卡片上哪些内容来警示人们提高自护意识呢？

　（师出示问题和表格）

　师：哪组小卫士来汇报你们的成果？

　（生汇报）

　师：我的自护小卫士们，你们都已经擦拳磨掌准备大显身手

　了吧？那就让我们各显神通、团结协作来制作自护小卡片好吗？

　（好）

　师：请自护小卫士们立刻动起来，设计出属于你们团队的宣

　传卡片。

　师：在制作的过程中要注意我们的安全。

　（师出示安全提示、生设计制作）

　三、作品展示

　师：全班展示

　（师将作品贴在墙上）

　四、 师生评价

　1、 生互评

　2、 师评

　五、总结：

　师：希望这一张张小卡片能发挥它巨大的作用，让我们的身边

　所有的人都有安全意识。

幼儿园的教学设计 篇8

　幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。我想教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀。在以往的教学中，我有以下教学反思：

　1、兴趣是活动顺利进行的前提条件

　我认为教师要根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，在教学过程中，要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时，幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。

　2、创造愉悦、宽松的心理环境

　什么是对、什么是错，这些想法在幼儿头脑中原本就没有。如果成人不横加干涉，我想他们会自己创作，自动调节自己的行为，从而得到最大限度的发展。所以我们教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴；兔子尾巴细又长；白天时画出个月亮……出现这种情况时，成人往往无法理解，有人甚至急于纠正，但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容，应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，我认为教师要多加鼓励。

　3、幼儿绘画活动中的说是非常重要的

　在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平， 发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。 教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的基础上，让孩子进行自由的想像，说说自己的想法。这时要给孩子有充分说的自由，教师千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法，对具有创造性的、离奇古怪的想法，要给予肯定、鼓励和赞赏。让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会，我想可以采用自己说，和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力，同时也吸取别人的想像力。

　4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣

　在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想像什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的积极性。

　5、教师不能忽略的一种绘画形式——意愿画

　意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望，又不受任何形式的束缚，有利于发展幼儿的想象能力和创造才能，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。

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